我变成了一棵树优秀说课稿

我变成了一棵树优秀说课稿范文（通用5篇）

作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编收集整理的我变成了一棵树优秀说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

一、情景导入，激发兴趣。

1、同学们，你希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，他真的变成树后，发生了许多有趣的事情，让我们一起去看看吧！

2、板书课题，齐读课题。

看到题目，你有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：

（1）“我”为什么要变成一棵树？

（2）“我”变成了一棵树之后，做了些什么？

二、初读课文，整体感知。

（一）自主预习

1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。标出不理解的词句。

2、想想“我”变成了一棵树之后，做了些什么？

3、学生按初读要求自主预习。

（二）预习反馈：

1、出示带有认读生字的词语

形状狐狸丁零巧克力香肠

继续抬头秘密痒痒鳄鱼

2、检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。

3、教师适时归纳

（1）正音翘舌音：平舌音“醋”，翘舌音“状肠”，后鼻音“丁零痒”。

（2）识记字形。

你有什么好办法记住这些字吗？

形近字比较：壮一状，狐一呱，理一狸，零一雷，扬一肠，蜡一醋

形声字结构特点：秘密痒抬

4、巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。

三、再读课文，理清顺序。

1、师：思考：“我”变成了一棵树之后，做了些什么？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2、小组讨论。

3、交流讨论结果：

因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。

4、小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。

四、规范写字，书写指导

（课件出示生字田字格课件）

状狐狸丁零巧克肠继续秘密抬

1、如何识记这些生字？

形声字结构特点：狸，零，肠，秘密，抬

形近字比较：状一壮，呱一狐，断一继

组词扩展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，续写

2、观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？

3、练习写字，教师指导

（1）学生练写，教师巡视指导。

“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。

“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的是个“令”，不是“今”。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！

一、说教学背景（片3）

1、在教程中的作用（片4）

本文是部编版语文三年级下册第五单元的第17课，这是一篇精读课文。本单元以“想象”为主题，带领学生进入美妙的想象世界。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所以变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘得如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。为本单元的习作做好铺垫。

2、学情分析（片5）

学习情况：

学生思维活跃，尝试欲望强烈，想象力丰富。

学生情况：

学生在创新能力、思维方面存在不足，想象力会不自觉地受到思维定势的约束。合作学习意识不强。

解决对策：

（1）由浅入深设计想象训练，鼓励学生以自己独特的思维方式展开想象。

（2）鼓励学生小组合作，交流自己的想法，拓宽思路。

3、教学目标及重难点：

本课教学中，应结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇与乐趣。同时，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的想象美，练习创造出属于自己的想象世界。

为此，我将教学目标确定为：（片6）

（1）知识与技能：

A、正确、流利地朗读课文。

B、知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。

（2）过程与方法：

A、通过学生画出自己认为有趣的句子并在组内交流有趣的原因，让学生发现想象的世界可以是现实生活不存在的。

B、鼓励学生想象：文中的省略号可能省略了哪些形状？妈妈和小动物们在树上吃东西时可能说些什么？让学生能够由句子到段落说出自己的想象。

（3）情感态度价值观：

通过想象训练，使学生能够感受想象的神奇，乐于想象。

教学重点（片7）：知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。能够大胆说出自己的想象。

教学难点：体会想象的乐趣，大胆展开想象。

关键：引导学生发现，想象的世界可以是现实生活中不存在的，激发学生想象的兴趣。

二、说教学分析：（片8）

1、说教法：为了体现教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，在教学中，我采用了以下教学方法。（片9）

（1）读书指导法。新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文内容较为简单，有了第一课时的朗读基础，本节课我鼓励学生选择自己喜欢的段落朗读，说出喜欢这些句子的理由，适时进行朗读指导。并适度进行拓展阅读，巩固读书方法。

（2）讨论法。小组讨论可以使学生集思广益，取长补短，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力。本节课我鼓励学生围绕课后两个中心问题展开小组讨论。同学们相互交流，更有利于理解想象的趣味。

2、说学法（片10，点击4次鼠标）

诵读品味法。新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。这节课，我为学生自主学习提供充裕的时间与空间，学生通过自主发现，品读悟趣，感受“我”变成一棵树的乐趣。进一步培养学生的语言感悟能力。

三、说教学过程：（片11、12）

（一）导入：（片13）

1、复习上节课所学的字词。

（形状、 ……此处隐藏6584个字……事情？

预设：变成树后，“我”身上长满了各种形状的鸟窝；小动物们搬进了鸟窝；妈妈坐在鸟窝里给小动物们分食物；“我”馋得直流口水。

（3）你觉得哪些想象有意思？

预设：那些有趣的、新奇的、不可思议的想象就很有意思。鸟窝居然有各种形状，妈妈竟然和小动物们一起吃东西，小动物们不知道水珠是“我”的口水等，这些都很有意思。

3. 课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？

预设：第一部分（第 1 到 4 自然段）：写“我”变成了一棵树。

第二部分（第 5 到 20 自然段）：写“我”变成树后发生的趣事。

第三部分（第 21 到 23 自然段）：写妈妈最了解“我”。

课后作业

1. 学习并积累《课后积累单》的内容。

2. 摘抄课文中你最感兴趣的语句，并和同学们交流。

第 二 课 时

课前导入

教师口述：通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课， 我们来学习作者的写作方法。

品读释疑

1. 说说哪些句子表明“我”想变成一棵树，“我”变成一棵树后的心情怎么样。

预设：“‘英英，吃饭了！’我在树下玩得好好的`，一点儿都不想吃饭。”作者运用了未见其人先闻其声的写法。妈妈叫“我”吃饭，“我”只想好好玩儿，为下文“我”想变成树做铺垫。

“一点儿都不”强调了“我”只想玩儿，不想吃饭。“我真希望变成一棵树，这样就没人在你 玩的时候叫你吃饭了。”“我”想变成一棵树，完全是因为自己在玩的时候不想有人叫自己吃饭。

（ 板书 想变成树）“呀，我真的变成了一棵树！”“我”想变成树的愿望竟然实现了，多么神奇， 多么令人不可思议呀！朗读时要读出“我”内心的惊讶、兴奋。（ 板书 真的变成树）

2. 说说课文是怎样将“我”变成一棵树之后的趣事写清楚的，“我”的心理又发生了怎样的变化。

预设：“你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！”用自问自答的形式说明树上长的是鸟窝。“你猜”写出了“我”天真、可爱、调皮的性格特点。“我

变的树上长满了了各种形状的鸟窝。”“各种形状”说明树上的鸟窝是各种各样的，多有趣啊！

（ 板书 树上长满鸟窝）“风一吹，它们就在枝头跳起了舞。”“它们”指的是各种形状的鸟窝。鸟窝在枝头跳起了舞，这里运用了拟人的修辞手法，反映了“我”丰富的想象力和快乐的心情。

第 7 自然段中的“如果你喜欢也可以住进来”说明了英英热情大方，而第 8 自然段中的“你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。”这为后面小动物们和妈妈的到来做 了铺垫。（ 板书 小动物们入住）

妈妈到来后，“我的心嗵嗵地跳着”，震得鸟窝都“发出丁零丁零的声音”，“我有点儿高兴， 又有些失望。”“高兴”“失望”表现了“我”此时此刻的矛盾心理。“我”高兴的是妈妈不知道“我”变成了树，“我”就不会在玩的时候被妈妈叫回去吃饭了；“我”失望的是妈妈竟然认不出“我”。

（ 板书 妈妈住进鸟窝）小动物们津津有味地吃着妈妈带来的巧克力、香肠、面包、花生、牛奶

等食物，而“ 我” 的肚子早已经饿得“咕噜噜……”叫了，所以开始想念家里香喷喷的饭菜， 尤其是“我”最爱吃的糖醋排骨。想象中还出现了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。

小狐狸发现了树上滴下来的水珠，小动物们猜测不断往下滴的水珠是雨、牛奶、虫子撒的尿、

大树的眼泪，可就是猜不到这是“我”看到食物后流出的口水，（ 板书 “我”馋得流口水）自然而然地引出了“我”“变成了树真麻烦”的这一想法。由渴望变成树到觉得麻烦，“我”的心理发生了巨大的变化。

3. 你是怎样理解“噢，最了解我的人到底还是妈妈。”这句话的？

预设：从“小馋猫，肚子饿了，对吧？”“还对我眨了一下眼睛”可以看出妈妈早已经知道这棵树是“我”变的，联系课文开头可知，妈妈是猜到“我”不喜欢在玩儿的时候被叫回去吃饭

才变成了树，于是带了很多食物住进鸟窝里，又故意分给小动物们，和它们一起津津有味地吃，

目的就是勾起“我”的食欲。“我”终于明白了“最了解我的人到底还是妈妈”。（ 板书 妈妈最了解“我”）

语言赏析

默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用横线在文中画出来，再和大家交流。

出示示例：

我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！

（1） 小组交流：这是介绍“我”变成树的过程，你认为哪些词语用得好？

预设：我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”，十分有趣且神奇。

“冒出来”一词也非常好玩，从人的身上冒出树枝，该是多么神奇的事情啊！

（2） 朗读体会：学生读，老师读，指名读，齐读，从多种形式的朗读中，体会想象的魅力。

出示示例：

我变的树上长满了各种形状鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

思考：省略号省略了哪些形状的鸟窝？

预设：梯形的、心形的、五角星形的等。出示示例：

我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

思考：你认为这句话想象奇特在哪儿？

预设：这些在陆地上或水里生活的动物居然要要到树上去居住，这让人觉得十分奇特。出示示例：

“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音。“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。

思考：为什么“我”的肚子会发出声音，并且“越来越响了”？

预设：因为正是该吃饭的时候，“我”饿了，但是没有东西吃，所以“我”的肚子不停地发出声音，而且还越来越响。

课文主旨

这篇课文通过叙述“我”变成一棵树后经历的有趣的事情，告诉人们世界上最了解自己的人“到底还是妈妈”。

课堂小结

这节课通过分析课文内容，学习了作者的写作方法，使学生知道该如何去写想象故事。并且通过对句段的赏析，培养了学生的想象力。

课后作业

如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？和同学交流。

教学反思：

成功之处：在教学中，教师让学生充分阅读，谈读课文的感受，充分唤醒学生的想象潜力， 以激发其兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文章的目的。在这节课的教学中，教师抓住关

键语句，引导学生发挥想象理解人物心理，体会人物心理的变化。同时还引导学生分析作者表 情达意的方法，这对学生阅读和写作能力的提高都十分有益。

不足之处：教师在教学过程中应当相信学生，放手让学生自己感受人物心理的变化。