夜间飞行的秘密第一课时说课稿

夜间飞行的秘密第一课时说课稿（通用6篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的夜间飞行的秘密第一课时说课稿（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

说教学目标。

1、了解飞机靠雷达能在夜间安全飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示。

2、引导学生善于观察事物，并从中受到启发，激发学生学习科学的兴趣。

说教学重点、难点。

【教学重点】理解文本的内容，明白蝙蝠和雷达的关系。

【教学难点】引导学生善于观察事物，并从中受到启发，激发学生学习科学的兴趣。

说教法、学法。

学生为主体，教师为主导，训练为主线，突出朗读，以读代讲，寓讲于读，小组合作，自主学习交互使用，逐步培养学生自主学习能力。

说教学时间

2课时

说教学过程。

第一课时

一、情境导入，设疑激趣

1.教师出示蝙蝠和雷达图片：同学们，你们认识它们吗？

2.学生出示课前搜集的资料并进行交流。

3.今天我们这篇课文为什么把蝙蝠和雷达放在一起呢？

4.老师播放介绍蝙蝠和雷达的课件资料。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2.自学生字词。

（1）字音方面，提醒不要把蝙（biān）蝠读成piān蝠，不要把荧（yínɡ）光屏读成yín光屏。

（2）字形方面，注意“揭、锐、捕”的写法。

（3）词义方面，联系上下文理解词语。

3.自主读书，先好好地将课文读几遍，然后再读，扫清障碍。具体要求。

两人一组，相互将课文读一遍，相互指出对方在朗读中存在的问题。

交流自读时的收获：认识了哪些生字？有什么其他的发现等。

三、互助学习，交流反馈。

1.同桌或者小组之间交流一下各自的收获。

2.全班交流。

（1）你能流利地朗读吗？（教师可指名学生朗读片段或朗读全文）

（2）检查一下大家对生字的掌握情况。（可出示生字卡片）

（3）概括一下这篇课文主要讲了什么？

第二课时

一、过渡内容，导入新课。

二、导读提示，细读理解

1.提出问题和要求，让学生合作探究。

课件出示问题：

（1）课文中哪句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系？

（2）蝙蝠是怎样探路的？科学家做了哪些实验？最终得出了什么结论？你能概述一下实验的过程吗？

（3）“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”读读这句话，“反复”和“终于”说明了什么？

（4）请你用自己的话描述一下雷达是怎样在夜间帮助飞机飞行的。

2.学生围绕上面的提示对课文进行深入的读，合作探究解决问题。

3、小组展示学习成果。

三、互动交流

1.教师引导：在学生自主深入理解的基础上，展开交流。

2.小组内进行交流，要求人人都围绕“你读懂了哪些？”“你发现了哪些？”发表自己的观点。（教师要参与小组讨论）

3.全班交流，交流时，教师要适度进行归纳和展示。

4.教师引问：你对蝙蝠有什么新的认识？

（1）学生读相关的段落和句子。

（2）教师利用课件向学生展示“蝙蝠的生物学行为”。

（3）在学生概述雷达的工作原理后，教师用课件展示雷达的工作情况。

5.学生完整地将课文读一遍。

（1）看看还有什么新的发现或疑点？

（2）你认为作者是按什么顺序写的？用自己的话描述一下。

四、拓展升华，保持兴趣。

1.还有哪些地方使用了雷达？

2.假如你是蝙蝠、雷达或者飞机，请介绍一下你是如何工作的。

五、布置作业。

你还知道我们生活中哪些东西利用了自然界生物的一些特点，你是如何知道的？

［教学目标］

1.会认11个生字，读准多音字“系”，会写14个生字，会写“雷达、蚊子”等12个词语。

2.学会从不同角度提问。

3.能借助问题理解课文内容。

［教学重难点］

1.学会从不同角度提问。

2.能借助问题理解课文内容。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认11个生字，读准多音字“系”，会写14个生字，会写12个词语。

2.了解课文大意。

3.学会根据课文内容来提问。（重点）

一、识字导入

1.教师板书“我会写”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠图片，提出问题：“你们认识它吗？”指名学生回答，强调字音，并指导书写。在学生书写后，教师提出三个问题：

（1）“蝙蝠”二字都是虫字旁，它是昆虫吗？

（2）蝙蝠会飞，那它是鸟吗？

（3）蝙蝠是什么类的动物？从哪得知呢？

2.刚刚我们认识了蝙蝠，那么飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？让我们一起走进课文。

二、检查预习，整体感知课文

1．检查预习。

（1）学习生字词，重点学习“系”的读音、“即”的书写。学生读词、写字，同桌互查。

（2）解说一个重要的双音节词：根据课文内容阐释“秘密”一词的含义。

2.了解课文大意。你能用自己的话说说课文的大意吗？

课文大意：科学家在反复试验中揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

三、提问角度：根据课文内容提问

1.学生初读课文，边读边思考，提出自己的问题并进行交流。

生1：为什么文章一起笔就写“清朗的夜空”中飞机在航行呢？（这是一种对假设的情景进行描写作为文章开头的方法，既表现出一种生动的笔法，又顺利地引出了“飞机怎么能安全飞行”的话题。）

生2：文中两次设问“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？”“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”，这两个设问重要吗？（是的，它们很重要，在文章的结构和内容上，这两处设问前后关联，逐层深入，引出课文的重点内容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飞行的秘密。）

生3：怎样结合“蝙蝠”的 ……此处隐藏4063个字……生根据问题读相关段落。

课件出示：为了弄清蝙蝠能在夜里飞行的秘密，科学家做了哪些实验？

学生读相关的段落，思考并找出问题的答案，进行全班汇报。

预设：先把蝙蝠眼睛蒙上做实验，发现蝙蝠能在夜里飞行和眼睛无关。再分别把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜里飞行出现了状况。

（2）我们了解到科学家进行的三次实验，也知道了最终的实验结果。那么，科学家通过这三次实验得出了什么结论呢？（课件出示表格，根据学生的回答依次出示答案）

课件出示：科学家们一共做了几次实验？结果分别是怎样的？

实验次数实验方法实验结果结论第一次把蝙蝠的眼睛蒙上铃铛一个也没响，蝙蝠一根绳子也没碰着蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上，蝙蝠像没头苍蝇似的到处乱撞，铃铛响个不停,蝙蝠在夜里飞行，是靠嘴和耳朵配合起来探路的第三次把蝙蝠的嘴封住。

学生小组讨论交流，总结答案，完成表格。小组选代表在全班交流。

（3）科学研究仅仅是得出结论就行了吗？我们进行科学研究主要是为了从中得到启发，利用研究成果，服务我们的生活。那么，科学家们从这些实验中得到了什么启发呢？

生读课文最后一个自然段，用简洁的语言概括科学家得到的启发。

预设：科学家模仿蝙蝠探路的方法，给现代飞机装上雷达，使飞机的飞行更安全。

设计意图：引导学生先从问题入手，再探究从实验到结论的过程，这个研究过程能引起学生探究的兴趣，激发他们对科学的兴趣。

三、发散思维。

1、回答以下问题。

（1）飞机在夜间安全飞行仅靠雷达就可以吗？

（2）超声波在生活中还有什么用途呢？

2、学习了课文，大家还有什么问题呢？下面我们就进行一个小组活动：读课文，列出自己的问题清单。

可以从不同角度提出问题，如可以针对课文内容提出疑问，可以从课文的写法上提出问题，也可以联系生活经验提出问题。

小组讨论，列出问题清单，全班进行交流解答。

预设1：除了飞机，还有哪些地方使用了雷达？

雷达广泛应用于军事、天文、气象、航海、航空等方面。

预设2：生活中有哪些发明是受到动物启发的？

根据蜻蜓的翅膀，研制出了能消除颤振危害的飞机机翼；根据青蛙的眼睛，发明电子蛙眼等。

3、读课后习题中《它们是茎，还是根？》的选段，提出自己的问题。

预设：选文介绍了哪几种变态茎？作者介绍变态茎的时候，采取了什么说明方法？

（学会从不同角度提问）

板书设计

教学反思

发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培养。我引导学生学习从不同角度提出问题的方法，并让学生通过课后习题进行实践，同时想办法自主解决问题，这样既锻炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。

[教学目标]

1、通过预习能够正确认读“蝙、蝠”等12个生字。读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。

2、学习从不同角度提问，明确从不同角度提出问题的方法。通过小组交流整理问题，进而对文本有更加深入的理解。

教学重难点：

能够从不同角度思考并提出问题。

[教学准备]

教师：预习单、小组问题清单、多媒体课件、平板电脑

学生：完成预习单。

[课时安排]

2课时

第1课时

[课时目标]

1、通过预习能够正确认读“蝙、蝠”等12个生字。读准多音字“系”，会写“蚊、即”等14个生字，会写“蚊子、即使”等12个词语。

2、学习从不同角度提问。（本课时重难点）

[教学过程]

一、对比课题引思考

把《蝙蝠和雷达》与《夜间飞行的秘密》两个课题相对比，引发思考。

[设计意图：通过对新旧课题的对比，引发学生思考，激起学生的阅读兴趣和探究欲望。问题的提出更重要是让学生通过问题，欣赏、品味语言，丰富语感。]

二、初读课文扫障碍

1、检验预习成果

第一组词语：归类正确认读“蚊子、苍蝇、绳子、铃铛”含有轻声的词语。

第二组词语：字理识字“系”并规范书写。

第三组词语：多种方法理解“超声波、无线电波”等词语的意思。

2、概括全文内容

梳理文章要点概括全文内容。

预设：科学家通过三次实验，揭开了蝙蝠在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，发明了雷达，解决了飞机在夜航的安全问题。

[设计意图：通过扎实的预习，能够自主完成文中生字新词的读音和意思的理解。通过了解汉字特殊寓意和字理识字等环节，增加学生对生字新词的理解和喜爱。概括全文内容时通过提供词语串一串，降底概括难度，把握概括要点理清概括思路。]

三、质疑发问寻角度

1、关注导语理发问

关注课文导语，小组交流整理预习时提出的问题。

2、问题交流寻角度

从问题中主动发现有针对词语、句子、段落等方面提出的问题，小结第一个提问角度——内容。

3、聚焦实验寻角度

作者质疑“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”

聚焦三次实验寻找第二个提问角度——写法。

4、继续质疑寻方法

抛出教师读文时的质疑，继续引发学生思考，引出在文章写法上提问的不同方法。

5、课后习题寻角度

文章末尾的两个问题和课后一个问题的集中展示，寻找第三个提问角度——启示。

[设计意图：学生在开始阅读提问时是无角度和方法意识的。教师需要从学生的提问中循序渐进地拨开问题的提问角度和提问方法。首先，通过交流学生已经提出的问题引导明确是针对文中词语、句子、段落、课题、全文来提问，都可以归纳为第一个角度——内容。聚焦三次实验，通过表格梳理文字，同学们根据表格自主发现第二个提问角度一—写法。最后，拎出文后的质疑和课后的练习，这两者结合，有助于学生发现提问的第三个角度——启示。本环节层层递进，环环相扣，在问题中逐渐拨开提问的不同角度和具体方法，为方法的运用搭建了支架。]

四、总结方法明思路

1、文本内容；

2、文章写法；

3、文本启示。

[设计意图：总结内容、写法、启示等不同的提问角度和具体提问方法，有具体方法搭建支架，学生对如何提问更加清晰明确。]

五、回读文本再质疑

1、书写本课的生字。

2、运用本节课学习的提问方法，尝试再次从内容、写法、启示等角度提问，完善本课的问题。

[设计意图：习得方法，使用方法，课上的学是为了课外积极使用，继续完善提问。]