当前位置:首页 > 实用文 > 说课稿

二年级《认识角》说课稿

时间:2024-05-30 12:13:37
二年级《认识角》说课稿

二年级《认识角》说课稿

作为一名教职工,时常要开展说课稿准备工作,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编整理的二年级《认识角》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材、学情

《认识角》是北师大版《义务教育教科书·数学》二年级下册第六单元《认识图形》第一课时内容,学生将第一次接触角的概念,它是后续认识直角、锐角、钝角和长方形、正方形、平行四边形以及今后进一步学习角的度量与三角形、梯形等知识的重要基础。教材首先在主情境图中呈现学生熟悉的三件生活物品——剪刀、钟表、红领巾,并特意用红线分别描出其中角的图形;接着又设计了三个问题:第一个问题——让学生尝试“自由”画角,第二个问题——认识角的顶点和边,第三个问题——在图形中辨认角。教材这样编排,体现了由浅入深、逐层推进的特点。

从学情分析:学生在一年级初步认识长方形、正方形和三角形时,已经知道长方形和正方形都有4个角,三角形有3个角,并且具备了一些角的感性生活经验;但是,学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角等与数学上作为一种抽象图形的“角”尚存在较大差异,他们并未真正理解“角”的本质意义和特征。

基于以上对教材与学情的简析,我确定本课时的教学重难点是:从直观感知中抽象出角的几何图形,建立角的正确表象,初步发展空间观念。

二、说教学目标:

依据xxxx版《数学课程标准》精神和教学内容实际,确定本课时教学目标是:

1、结合生活实际直观认识角,形成角的正确表象,知道角的各部分名称以及记法和读法。

2、通过观察、操作、比较等学习活动,经历发现角、认识角、辨析角的过程,培养观察、操作、抽象概括能力,初步发展空间观念。

3、感受角与生活的密切联系及其广泛应用价值,在逐步探究和认识角的过程中体验成功与快乐。

三、说教法、学法

一位教育家说得好:“你怎样去教,也许比你教什么更为重要。”为此,我针对本课教学实际需要,在教法运用和学法指导上努力做到“四个注重”:一是注重创设具体问题情境,既提供丰富感性材料,又有利于激发求知欲;二是注重引导学生动手操作,在自主探究中逐步深化对角的认识;三是注重开展交流讨论,让学生在思维碰撞中学会思考,辨析正误;四是注重运用多媒体教学手段,特别是通过其动态演示,有的、有效地凸显本质,突出重点,突破难点。所有这些,将具体体现在教学过程之中,这里不作赘述。

四、说教学过程

整个教学过程拟分四个环节展开教学活动。

第一个环节——游戏激趣,自然引出角

具体分四个层次:

第一层,游戏摸“圆”。让学生从装在信封中的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆),把圆给摸出来。

第二层,设问引“角”。通过设问“他们摸出的都是圆吗?为什么?”引导学生说出“三角形、长方形、正方形的边是直直的,有尖尖的地方或尖尖的角,而圆的边沿是弯弯的,没有尖尖的地方或尖尖的角。”得出“有角和没角,摸起来感觉还真就不一样。”

第三层,举例说“角”。让学生举例说说在哪些东西上见到过角,并把所看到的角的样子比划一下。

第四层,导入新知,揭示课题。

【本环节设计意图:通过在熟悉的四种平面图形中摸出圆的游戏,既激发起学生的学习兴趣和求知欲,又顺势利用摸的不同感觉自然引出角;再让学生列举日常生活中见到过的角,并比划角的样子,旨在进一步唤醒学生已有的生活经验,收集丰富的感性素材,为后面的认识角奠定基础。】

第二个环节——感知、抽象,逐步认识角

具体分四个层次:

第一层,抽象角的几何图形。先用课件出示剪刀、钟面、红领巾等图片,提问“你能指出每个角藏在什么地方吗?”(生上前用手比划,课件配合闪烁其中的角)再用课件动态演示,抽象出角的几何图形。

第二层,让学生尝试“自由”画角。

第三层,认识角的边和顶点。通过设问“仔细观察屏幕上三个角和你自己所画的角,你发现它们有什么共同的特征?”引导学生发现“它们都有两条直直的线,都有一个尖尖的地方”,由此得出:在数学里,这两条直直的线(师用手示意)叫做角的边(课件在一个角上标示:边边),这个尖尖的地方(师用手示意)叫做角的顶点(课件在同一个角上标示:顶点,)一个角是由两条边和一个顶点组成的。并请同学们闭上眼睛想一想:数学上的角是什么样的?一个角有几个顶点?几条边?边有什么特点?

第四层,学习角的记法和读法。师:为了把角表示出来,并且区别不同的角,在数学中规定了角的记法和读法。比如黑板上画了一个角,在这个角上标一条小弧线表示这里是一个角,并在它的旁边写上“1”(师边说边板书),这个角就记作∠1(板书记作:∠1),读作角1(板书读作:角1)。并引导学生比较角的符号和小于号的.区别。再用课件出示一个角,引导学生说出它的记法和读法。

【本环节设计意图:角是一种比较抽象的几何图形,与儿童头脑中所想象的生活中的角不尽相同。为此,本环节教学中,首先,注重引导学生充分直观感知几种日常生活物品上所藏有的角,并借助多媒体课件动态演示,从中抽象出角的几何图形,从而帮助学生形成角的清晰表象,接着,让学生自由画一画角;然后,引导学生观察发现角的基本特征,认识角的边和顶点,知道数学上的角都是由一个顶点和两条边组成的;最后,从表示并区别角的需要入手,引出角的记法和读法。】

第三个环节——练习、反馈,巩固认识角

具体安排三项练习:

1、辨一辨

课件出示:

①②③④

提问:它们是角吗?不是角的,说说为什么不是;是角的,请指出角的边和顶点。其中,特意针对图①追问:“你能想出办法使它变成一个角吗?”生答,课件配合演示;图④用课件出示不同摆放方式,追问:“这样摆放,它还是角吗?”

2、标一标

课本第62页:在下面的图中各找出三个角,标一标。

学生在书上独立完成,然后选择有代表性的作业投影反馈,注意纠正最后一幅图中可能出现两处所标的不是角的错误,同时发现如有标出图形外面的角的同学当即给予表扬。

3、做一做

课本第64页:做一做,填一填。一张正方形纸有4个角,如果用剪刀剪去一个角,还剩几个角?

学生动手操作,汇报。

【本环节设计意图:先通过“辨一辨”、“标一标”反馈练习,旨在及时巩固和加深对角的本质特征的理解与掌握。再通过“做一做”实践活动,让学生在有趣的剪或画的过程中,一方面熟悉对角的认识,另一方面体会多边形的边数与角的个数的变化情况,有利于进一步拓展学生的思维,培养灵活运用知识的能力以及空间想象能力。】

第四个环节——总结、延伸,深化认识角

具体分两个层次:

第一层,总结学习收获。

师:这节课我们认识了角,平面图形的王国里又增加了一位新成员(课件出示)。大家表现都非常好,老师借用这个“√”来肯定你们的学习态度和成果,这个符号里有角吗?假如你就是一个角,你能用这节课学到的有关角的知识介绍一下自己吗?(生畅所欲言,师相机评价)

第二层,欣赏和感受角。

课件展示:古今中外有关建筑物图片,重点选取由各种角组成的美丽图案,让学生尽情欣赏角的图形美,感受角与生活的密切联系。

【本环节设计意图:课堂总结力求富有新意:一是采用新颖有趣的交流方式,引导学生系统梳理知识,达到进一步巩固深化之目的;二是通过课件展示古今中外建筑物中由各种角组成的美丽图案,让学生尽情欣赏角的图形美,充分感受角与生活的密切联系及其广泛应用价值。】

《二年级《认识角》说课稿.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式