日月水火反思教学反思

日月水火反思教学反思范文（通用10篇）

在不断进步的社会中，我们的任务之一就是课堂教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家收集的日月水火反思教学反思范文（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　日月水火反思教学反思1

《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

一、课件演示，分层教学。

由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。

二、注重积累，丰富了语言

教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

　　日月水火反思教学反思2

《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课。本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程，让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律，体会人类造字的智慧。

学习本课，我主要从以下几个方面展开：

一、兴趣是学习的动力

俗话说“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。在学习《日月水火》这篇课文时，我先通过富有童趣的语言情境进行导入，激发了学生学习的兴趣。接着我主要从两个方面入手：第一、引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，让学生通过自主探究从而发现构字规律，产生识字兴趣。

二、利用多媒体、生字卡片帮助识字

一年级学生活泼好动、好奇心强，针对他们的年龄特征和心理状态，我在课前精心地准备了教学课件、生字卡片来展示汉字的演变过程，以便于学生理解。这样既化解了教学难度，又提高了孩子的学习兴趣。

三、分层教学，象形识字

“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生还是初次遇到。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从具体实物到甲骨文逐步到现在的方块字，这样才会对汉字的演变有一个整体的认知，从而对象形字产生更深刻的认识。在此基础上，教师要逐渐放手，充分发挥学生的主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的机会，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地训练了学生的语言表达能力。当学生猜到的和看到的一致时，他们便会获得成功的喜悦。从而进一步激发学习生字的强烈欲望。

四、培养良好的学习习惯

作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯。如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、仔细观察的习惯、认真书写的习惯等；语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累词语的能力等。

五、不足之处

1.练习方式要多样化、趣味化。

2.讲话时要抑扬顿挫，语速要调整，让学生听清，听懂。

3.及时恰当的评价鼓励每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

4.课堂上留有足够的时间让学生练字。关键笔画反复强调，反复书空练习，最终写好每一个汉字。

　　日月水火反思教学反思3

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义，形成一定识字能力的最佳途径。我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了几种识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。

一、利用直观教具助识字。心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意。而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。针对学生的心理状态，我在课前准备一些直观教具(幻灯、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。如：帮助小花狗给淘气的小拼音找家，学会了生字的准确发音；汉字的演变过程用贴一贴图片，找一找相应的汉字来学习，了解了汉字的演变过程；出示相关词语的照片，帮助学生准确理解字的不同意思。

二、教学中注意不同层次学生的学习需求，引导学生主动参与、合作探究。在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这四个生字，因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、摘苹果等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字的兴趣。另外，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂充满了生命活力。

三、激趣延伸从而帮助学生积累语言。根据本课教学内容，教师课前查找一些课外阅读知识，帮助学生积累一些语言。积累是一个长期的过程，只有学生读的多，记的多，应用语言才会得心应手。我在教学中最后一个环节是这样设计的“秋天到了，智慧树上的智慧果熟了，我们一起去摘智慧果好不好？谁吃了智慧果就会变的更加聪明！（选各组代表来摘果）果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读，和其他同学也交流一下。”学生的兴趣高涨，并且下课也活跃了起来，沉浸在那富有魅力、贴近生活的语言当中。

四、努力体现语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价值观”。如：本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止。学生组词“污水“让学生说一说怎样保 ……此处隐藏3394个字……容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。掌握了识字方法以后，学生就可以进行自主识字了，对于以后的识字教学有很大的帮助。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。

三、诵读识字，快乐认读。儿歌对一年级的小学生，有着天然的吸引力。我根据本节课的八个生字，联系生活实际，自编出儿歌：“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”简单的生字，融入儿歌中，向学生提出了挑战，也让学生感受识字用到阅读中的乐趣。使学生们乐读，爱读，在读中，加深了生字的记忆，更让他们感觉到儿歌所描写的美好意境。

四、改变方式，提升素养。学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是将学生从被动接受记忆中解放出来，把学习过程中的发现、探究的认识活动突显出来。综观本节课，我引导学生观看视频动画，直观感受汉字的演化过程，在观看动画的过程中，学生看到由甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书到现在的简化字的演变，专注认真、兴趣盎然，充分了解汉字的渊源。又通过看图识字，在图不离字，字不离图中，引导学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标，并告诉学生这就是最早的文字，古人就是根据事物的外形样子画出文字的，让学生充分感受象形字是华夏民族智慧的结晶，感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。儿歌的编写与朗读，让识字学习延伸到学生生活中去，教给学生学习的方法，让学生们到生活中主动发现汉字，学习研究汉字。这样课本内容与学生生活和现代社会相联系，关注了学生的学习兴趣和经验，为学生的终身学习打下了良好的基础。无论是《仓颉造字》，《汉字的演变》历程，还是《三十六个象形字》的水墨画欣赏，都在渗透热爱祖国文字，弘扬中华传统文化的爱国情怀，更让孩子们树立了对中华民族文化的自信，让学生们以作为炎黄子孙而感到骄傲自豪。

作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。还要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。同时，授课老师的语速也要调整，给一年级的学生讲课，语速一定要慢，给他们听清，听懂的时间，并掌握快速节奏，引起学生听课的兴趣。

　　日月水火反思教学反思8

“日月水火”这几个字，对于一部分学生来说并不陌生，他们在幼儿园对这八个生字就有了初步的了解，如何引导全部学生积极参与到课堂中来，始终保持识字的兴趣，是这节课的突破点，也是难点。

结合一年级学生的年龄特点和认知规律，我决定以动态变化的事物引起学生的注意，通过图文对照，猜一猜、连一连、拼一拼、多种形式反复诵读等方式，设置了连线游戏、体验造字过程、感悟象形字演变过程、看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等有趣、参与性强的环节。利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，引导学生了解象形字的造字特点和汉字的演变规律，在情境中理解生字意思，在快乐识字中学习。

特别是对于“日月”的处理，因为这两个字是生活中常用的高频字，对于班里95%的学生来说没有难度，常见字新教法，我采用了画画的方式，让学生通过简单的线条勾勒出事物的特点，在亲身体验中感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。

不足的地方：苏霍姆林斯基曾说：“为了学会足够迅速、清楚而正确地书写，学生在小学期间应当在练习本里写过1400-1500页。”1400-1500”页练习的时间从哪里来？绝对不能放在课下，课堂上的时间，就是让孩子充分练习的。课堂练习要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。但在这堂课上，我却没有做到，让学生认读的时间过长，留给写字的时间却没有，这是以后我需要注意和努力摒弃的。

　　日月水火反思教学反思9

《日月水火》是第一单元第四课，图片实物对应象形文字，用图文结合的方法展示着八个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。

根据低年级儿童的思维特点，为了充分调动起儿童识字的兴趣，让学生乐于识字，主动识字。在引入日月水火四个字时，利用图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，火的图让学生认识火这个字。

书写教学是低年级的教学重点，低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。在写字过程中，充分让孩子把小手画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：火字教学中，刚好火的图片就是火字的样子，先让学生观察，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。

　　日月水火反思教学反思10

《日月水火》是教育部审定20xx人民教育出版社出版的义务教育教科书一年级上册语文识字（一）的第四课。其教学目标是：“能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音；能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字；感受汉字造字的奇妙。”教学重点是引导学生结合书中插图认识象形文字理解字义，并能根据田字格中的范字把字写端正。识字教学是重点，由此我在教学时做了这样的设计。

一， 图文结合，感知象形文字。

本课中的“日、田、禾、火”图片精美，象形文字古朴美观，其形特别传神，形象生

动，让人能一眼就想到其字。于是，我就想让学生观察这几幅图片，问问学生能从图中想到什么，再结合图片边的字，教学学生认其形，解其义，读准音，从而让学生充满对象形文字的好奇。然后结合课后“猜一猜，练一练”从图片中的象形文与现行字相连，促进学生的学习兴趣，更一步增进学生的学习自信心。让学生感受到文字与生活的密切联系。

二、借助“麦田识字”，教学规范写字

利用“麦田识字”软件，教学“日、田、禾、火”等几个生字。这个软件能很形象直观的教学生如何在田字格中怎样规范地按笔顺写字。再结合书中田字格的范字，让学生描红，临摹，能正确规范的教导学生如何在田字格中端正的写

字，对学生养成正确的写字姿势，正确的执笔和书写顺序有很大的帮助。

三、训练习惯，积累语感

教学生字时，教会学生组词，并说话这是每节识字教学课必备的环节。在教学’日“月”时，可以结合“十月一日是国庆节”、“我的生日是九月八日”等这样的语句进行训练。甚至可以渗透“农历五月初五日”是端午节，“农历九月初九日是重阳节”等爱国主义和尊老敬老的思想。

语文教学除了教“知识能力”外，还必须培养学生正确的情感态度和价值观。