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语文的教案

语文的教案(15篇)

作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的语文的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文的教案1

教学内容：

苏教版小学语文四年级上册第4课《秋天》

教材解读：

《秋天》是苏教版小学语文四年级上册第一单元中的第4篇课文。这是一首儿童诗，全诗共7节，首尾两节呼应，总体概括出对秋天的热爱和赞美，二至六节分别从不同角度描绘了秋天活泼可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼，想象奇特，拟人手法贯穿始终，贴近儿童生活经验，可谓为儿童量身定做的一曲秋的赞歌。

设计理念：

“用诗的方式教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太大的难度，我以为教学的重点放在感悟作者所表达的情感上，在教学中努力体现诗趣、情趣和童趣；教学方法则以诵读品味为主，在朗朗的诵读声中实现 “学生、教师、文本之间”的对话。在整体的阅读感悟中适度拓展和表达运用，在扎实有效的“学语习文”过程中，让学生得到多重的受益。

学习目标：

1．营造适宜的阅读氛围，指导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上能自然积累和背诵课文。

2．在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。

3．凭借文字想象诗人所描绘的秋天的成熟丰收的美好图景，体会诗人洋溢在诗中的对大自然的热爱和赞叹之情。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1．能初步读准、读通课文，了解主要内容。

2. 初步感受诗人对秋天的歌颂和赞美之情，学习第一节，体会出秋天太阳和空气的宜人特点。

流程设计：

一、诗文引入，揭示课题

二、初读感知，疏通词语

三、走进秋天，感受秋景

四、指导写字，临写入体

第二课时

课时目标：

1．创设情境，引导学生走进秋天，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的心情，有感情地诵读课文。

2．体会诗歌写法，仿照写法进行语言实践。

流程设计：

一、起

1．秋天是位神奇的魔法师，他给大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的.信。收到了他的信啊，所有的朋友们都发生了奇妙的变化。你瞧，太阳的脸儿变红了——（走在秋天，秋天的太阳更红更娇）；空气的身子变香了——（走在秋天，秋天的空气更甜更好）。

2．上一节课，咱们已经初步读了这篇课文，现在让我们继续乘着诗的翅膀，走进秋天，品味秋天，好吗？

二、承

1．听，秋天的信使来了（图片声音）！谁啊？诗中是怎样写秋风的？谁来读一读。（生读）谢谢你，读真准确。

喜欢这秋风吗？你喜欢这秋风的什么呢？带着这样的感觉读读看。

谁也来读读。（生读）你又读出了什么？

2．多么活泼可爱的秋风啊，难怪大家都喜欢。这秋风简直就是一个。是啊，这儿作者把秋风当作孩子来写了，这样，秋风一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它还能。太神奇了，这就是想象的力量，就是诗的力量。我们一起来把这种感觉读出来。

3．这个“轻轻”读得多好。秋风啊，你轻轻涂掉了夏天的什么呢？（夏日的骄阳，夏日的雷暴，涂掉了夏日蝉鸣）

4．情景朗读：孩子们看哪，田野里，稻浪滚滚，那是（生1读）——小路旁，向日葵在点头微笑，那是（生2读）——走在秋天，香飘万里，那是（齐读）——

三、展

1．活泼可爱的秋风，扑面而来，又一路奔去。秋风，都跑过哪儿？又带来了什么变化呢？请同学们自由读课文的3-5小节，边读边思考，也可以拿出笔来画一画。开始吧！

2．秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化？我们来交流。

这么多变化中，印象最深的是什么？我们一起来看。

（一）预设一：成熟的秋天

1．（相机出示）秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化？就请你读一读。(师评价)

谁也来读一读。你觉得他读得怎么样？（在评价中提炼“成熟”，板书）。

咱们合作来读读（引读）。

2．听到同学们读得这么好，这些景物啊都迫不及待地跑出来了（配图）。让我们选择其中一幅仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？看到这成熟的秋天，我们还一定产生了许多美好的联想。拿出我们的练习纸，任选一种写一写，比一比谁最能体现出它们的成熟。（音乐声中写，师巡视。）

3．让我们通过朗读把这成熟的在心中定格！（齐读）

4．（换快板节奏读）

（二）预设二：多彩的秋天

１．秋风跑啊跑，你还发现秋风带来了什么？你给大家读读看。

2．（交流）还真有一点嚷的味，谁也来“嚷嚷”看。

苹果呀，你真的感觉嫌冷吗？（秋天感到凉快才对啊）你为什么嚷冷呢？你真是想到苹果心里去了啊。

葡萄你也真的感觉到冷吗？让我们读出这种迫不及待（渴望成熟）的心情。

4．孩子们，看，我们把他们嚷的内容对调一下行吗？（红、紫对换）为什么不行？是啊，可见诗人用词多么准确！

5．孩子们，除了苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着？他们又要干什么呢？（出示句式练说）

6．好一个多彩的秋天！谁说“万紫千红总是春”，咱秋天“不是春光胜似春光”啊，咱们一起来（齐读）！

（三）预设三：喜悦的秋天

1．秋风跑啊跑，它还带来了什么？

2．（出示）是这一段话吗？你读读看！我们体会出了你的喜悦。孩子们也想感受这份喜悦吗？同桌的两个孩子，一个玉米，一个是高梁，比比看，谁更能读出这份喜悦。

3．哪一桌愿意把你们的喜悦与大家分享。老师感受到了你们的喜悦。给你们一个奖励，请你们推荐一桌也来读读。

4．情景对话：玉米，你为什么这么乐呀？高梁，你为什么笑得这么开心？

5．让我们喜悦玉米的喜悦，快乐着高粱的快乐，男孩子们，你们就是那举着红缨的玉米，女孩子们，你们就是那红着脸笑的高粱，好吗？起——！

（四）感情诵读

1．感谢秋风带来了秋的消息。成熟的秋天让我们欣喜，多彩的秋天让我们迷恋，喜悦的秋天让我们陶醉。孩子们，把这一道道秋天的风景牢牢地记住是一件多么美好的事情。大家先练一练。

3．谁愿意给我们带来成熟的秋天。多彩。喜悦。（老师配乐）

四、转

1．金色的秋风又起了，让我们跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。请自由读第六小节，你还发现了秋天的什么？（交流）< ……此处隐藏27678个字……？让我们从靴子入手，仔细解读格斯拉兄弟的性格与命运。

（二）初见橱窗中的靴子

1．既然同学说他能做顶好的靴子，“好”体现在哪里？让我们先一起读一读第二自然段。思考一下在这一段格斯拉的靴子有什么特点，从中可以看出格斯拉是个什么样的人呢？

生齐读第2段。

第二段重点句子：

（1）橱窗里陈列这几双靴子。（怎样的靴子？）

（2）那几双靴子太美观了……只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子——这些靴子体现了各种靴子的本质，确实是模范品。特别是做像他所做的靴子，简直是神妙的手艺。

明确——靴子特点：美观。“美观”体现——“非言语所能虚荣”“舍不得离开”“簇新的，看来好像已经穿过一百年了。”

师：从这里看，可以看出格斯拉是个什么样的人呢？

生:说明格斯拉的手艺好，对靴子的要求很高。

2．这么美观的靴子，格斯拉是在怎样的工作状态下做出来的？

生：非常的投入。

师：文中可有相关的句子表明他的专注和投入？

生：第11段。他一边说“再见”，一边注视着手里的皮革。他叫我脱下靴子，把靴子老拿在手里，以立刻变得又批评又爱抚的眼光注视着靴子，好像在回想他创造靴子时所付出的热情，好像在责备我竟然这样穿坏了他的杰作。

师：大家觉得这两句话里面有哪几个词语最能体现？

生：“热情”“批评”说明他很看重自己的靴子，投入了全部的精力。

生：“爱抚”表明格斯拉把靴子看成自己的孩子，非常的爱惜。

其实除了刚才同学们说的词语，这里还有一个词语“创造”，为什么不用“制造”呢？

生：“创造”表明格斯拉在做靴子的时候倾注了大量的心血。

师：除了11段，还有别的自然段落写到他的工作状态吗？

生：第8段，“他终于站在来客的面前，上身没有穿外衣，背有点弯，腰间围着皮围裙，袖子往上卷起，眼睛眨动着-----像刚从靴子梦中惊醒过来”，说明他沉侵在自己的靴子梦里面，专注。

生：第10段，“他眼睛盯着皮革对我说：‘多么美的.一张皮啊。’”表明格斯拉对他的皮革靴子非常的陶醉。

生：第64段；“他接了一份定货后，要费好长时间去做它……他老坐在那里，只管做呀做呀……他肯用最好的皮革，而且还要亲自做……他从早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的时刻……他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。所有的钱都用在房租和皮革上了……他经常断炊。他是个怪人。但是他做了顶好的靴子……”从这里看出格斯拉对待工作非常敬业。

师：从同学们刚才找到的这么细节描写中可以总结出来，格斯拉具有怎样的工作状态呢？

生：追求高品质，敬业，对工作很迷恋，投入。

3．格斯拉有如此精湛的手艺，那么顾客们有怎样的反应？

生：顾客到他的店铺来，不会像走到一般店铺那样，而是心平气和地像走进教堂那样。

师：走进教堂是一种什么样的心情？

生：很虔诚和神圣。

师：说明顾客非常肯定格斯拉的手艺。从这一侧面也反映出格斯拉的手艺好，靴子受欢迎。

（三）靴子的“挤缩”

按照我们刚才的推理，格斯拉的靴子应该非常受欢迎，生意应该越做越好，但事实上靴子遭受了怎样的命运？齐读第28段。读的时候想一想，靴子经历了什么变化？

生齐读第28段。

第28段重点句子：那几双常见的旧靴子已经失去了孤高气派，挤缩在单独的橱窗里了。

1．是什么原因直接导致这结局发生的？请大家根据原文回答。