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认识钟表教案

时间:2024-06-05 21:31:27
认识钟表教案15篇

认识钟表教案15篇

作为一名人民教师,就难以避免地要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编整理的认识钟表教案,希望能够帮助到大家。

认识钟表教案1

一、教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P91-92认识整时

二、教学准备:课件、学生每人一个学具钟面。

三、教学目标与策略选择:

关于“时、分、秒”这一内容,老教材(浙教版)在第五册才出现,在新教材中分三个阶段来编排,第一阶段在一年级上册。为什么提前了?其中一个很重要的原因,是学生在生活中对钟表的知识接触早了。

从学生的学习起点来看,在农村学校里,并没有像有的杂志上写的那么高。在一个50多位的班级里,有少部分学生认识整时,认识的也相当模糊,比如拨得时候把时针指向12,分针指向5认为是5时。这样就没有一个整体的认识。

听了一些《钟表的认识》,总体的感觉是,照顾学生个性多了,但学习效果却差了。囫囵吞枣式的只怕学生掌握的不够多,只怕听课老师说学生的起点不够高,就让几个好生撑撑台面。基于以上几点,把教学内容定位在认识整时上,半时的认识作机动处理。为此,我们确定的教学目标是:

1、从学生熟悉的生活情境引入,会读、写时间(整时),认识钟面结构(12个数字、时针、分针等);

2、在丰富的实践活动中,学会珍惜时间,学会交流,学会分类。

3、培养学生想象能力、合作意识、交流能力、探究能力。

鉴于以上的目标定位,本节课教学设计基于“激活学生原有的生活经验和数学知识,通过动手操作、自主控索、合作交流来解决问题”。为此,采取了以下的教学策略:

1、教学过程活动化。学生在活动中学习,在活动中体验。

2、教学素材生活化。提供生活化的材料,唤起学生的生活经验。

四、教学流程设计及意图:

教学流程

设计意图

一、引入:

1、创设情境,读写电子表:

(1)在班级学生中找一个电子表,问:这是什么?在生活中有什么用?......

(2)师:今天老师也带来了一个,(出示电子表上的时间是9:00)在这里你知道了什么?你是怎么看出来的?

2、除了刚才从电子表上知道时间外,你还可以从什么地方知道时间?

生:闹钟、电视、手表、手机、太阳等。

3、揭示课题。今天这节课我们就来认识、研究像闹钟、手表这样的钟表。(板书:认识钟表)

二、认识钟面的自主活动:

1、(课前在教室周围粘贴4--6个不同的钟面)学生离开座位进

行钟表文化欣赏活动。(配以音乐)

2、学生汇报。你们刚才发现了钟面上的哪些知识?

3、钟表认读活动。在这么多漂亮的钟面(刚才粘贴在周围的)中

哪个你会读?(学生有选择地读)

4、再次观察钟面--闭眼想--回忆(出示,你能在上面添

上什么,就是一个钟面了)--划一划(你知道时、分针是往哪

个方向走的吗?)

5、学生制作钟面。(活动要求:①同桌同学先商量好拨什么时间;②谁装分针,谁装时针,分工好;③同桌同学再互相说说你拨的时间,最后把作品放在展示台上来。)

6、展示交流、评价。在这些钟面中,哪些钟面认识起来最方便?并说说是几时,你是怎么看的?(如果出现整时以外的时间,待结课时或当场解决,视学生情况而定)

7、找规律。哪根针指的方向有没有一样的地方?

三、应用发展:(设了四关)

第一关:火眼金睛

第二关:我是小判官(对吗?还缺什么)

4时11时2时

第三关:我演你猜(一生上台做动作,如刷牙等,其余学生猜是做什么事情,是什么时间)

第四关:认识“大千世界”

1、你平时做哪件事情用的时间长?

与与

2、出示:(这是为什么?)

3、想想画画:

你能按规律画出第4只钟面上时针和分针的指向吗?

通过学生身边的电子表引入,能拉近学生的心理距离,从简单表示时间引入,也能体现从易到难的原则。

为学生设计钟表欣赏环节,有助于塑造良好的学习气氛,激发学生进一步探究钟表奥秘的心理意向。

通过看--想--忆--划等活动,有助于学生对钟表的认识。

这道题的设计在于学生能对钟面结构有深入的认识,使学生的思维不断深入。

这两组题中可以让学生初步感悟时间的长短。

本题的目的是促进学生对今天学习的知识进行运用,能根据钟面间的联系,合理解决问题。

五、教学片断实录:

片断一:

师:除了刚才从电子表上知道时间外,你还可以从什么地方知道时间?

生:......

另一生理直气壮地说:太阳。

师为之一怔:你来说一说怎么一回事?

生:因为太阳升起来了,就是早上,落山就是快晚上了。

师:你怎么知道的?

生:在爸爸买给我的书上看到的。

师:真了不起,能从课外学到这么多的知识。不过,你能根据太阳知道准确的时间吗?

......

片断二:

师:你觉得这些钟面(整时)有什么规律?

生:都有时针。

生:都有分针。

生:还有12个数字。

师:哪根针指的方向有没有相同的地方?

生:分针指的是一样的,都指12。

(在一个试教的班级中,学生更是瞪大眼睛观察,无言以“对”。此时,师:分针指的方向有没有一样的地方?终于学生发现了......)

六、教学反思:

1、体现传授与启发的统一

通过观察,发现学生在生活中见到最多的是电子表的形式表现时间的,如电视、手机、电子表等,就选择直接从电子表上的时间引入,更能贴近学生的生活,同时也让学生认识了这种简便的表示时间的方法;当问到还可以从什么地方知道时间时,学生说太阳,因为太阳升起来了,就是早上,落山就是快晚上了。是啊,古代不就是这样知道时间的吗,多有创意的想法。那么做为现代的人,怎样知道准确的时间呢?因此认识钟面显得尤有必要,体现了学习数学的价值。

2、体现教学的开放度与数学学习有效性的统一

从学生的特点去研究,我们也不难发现,在教学活动中,学生毕竟是一个不成熟的学习主体。如果我们不加指导地放手让学生去探究,学生也可能无所体验,无所收获;只让学生畅抒己见而没有教师的指导,也很难将学生的思维更上一个台阶。当学生 ……此处隐藏22247个字……(板贴:7时不到一点)。

2.7时刚过一点。

⑴教师继续拨,分针指向12时,提问:现在是7时吗?

⑵教师继续拨,分针转到12和1之间。

①谈话:哎呀,老师一不小心又动了一下分针。提问:现在还是7时吗?你是怎么看出来的?

②提问:超过得多吗?(一点点)

③谈话:现在,是7时刚过一点(教师板贴)。

3.辨析。

您现在正在阅读的苏教版数学《认识钟表》教学设计二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版数学《认识钟表》教学设计二⑴出示教材中的两个钟面,提问:这两个钟面是7时吗?为什么?(分针都不指着12。)

⑵谈话:这两个钟面虽然时针都好像指着7,但是只有7时的钟面上分针指着12,是真正的7时;而这两个钟面,一个分针不到12,一个刚过12,它们都只能说是接近7时。像这样接近7时的情况,都可以说成大约7时(板贴:大约7时)。

2.及时巩固:想想做做第3题。

⑴出示不到8时、刚过9时、刚过5时三个钟面。

⑵谈话:请小朋友观察这三个钟面,它们都正好是几时吗?

⑶提问:这三个钟面上大约是几时?同桌互相说一说。

(4)全班交流。提问:你是怎么看出来的?

(5)小结:这几个钟面,虽然它们的时针已经指着几时了,但分针都没有指着12,都是不到几时或刚过几时的情况,都只能说成是大约几时。

(三)课堂小结。

1.谈话:学到这儿,老师想问问大家,这节课我们一起认识了钟表。你学到了什么?

2.指名回答。

3.谈话:你觉得哪种时刻容易辨认?哪种时刻比较难辨认?你有什么好方法吗?

4.谈话:其实,不管是正好几时还是大约几时的时刻,它们都在提醒小朋友要珍惜时间,热爱祖国,好好学习。

过渡:下面,老师就想了解一下我班的小朋友是否是珍惜时间的好同学。

三、 练习

1.想想做做第1题

(1)谈话:谁来说一说你早上几时起床,晚上几时睡觉?

(2)指名回答后小结:小朋友应该按时起床和休息,这样才能成为安排时间的主人。

2.想想做做第2题

(1)谈话:说了自己,我们再看看他人。

(2)多媒体逐一第2题图片。谈话:说一说钟面上是几时,图中的小朋友在干什么?

(3)指名回答。提问:每天的这几个时刻,你在干什么?

(4)交流后小结:如果小朋友合理安排时间,你就会取得好成绩。

3.想想做做第5题

(1)谈话:下面,老师出了一道难题考考大家。

(2)多媒体出示3个钟面。谈话:请小朋友仔细看。你看出了什么?

(3)指名回答。小结:对,这三个钟面都不完整,有的缺少分针,有的缺少时针。

(4)谈话:你会把缺少的针画出来吗?画之前,你想提醒大家什么吗?

(5)指名回答。小结:画时,要先看清楚该画什么针;画时针应该短点、粗点;画分针就长点、细点。

(6)学生完成,教师巡视。

(7)全班交流,教师评价,全画对的小朋友表扬自己。

5.想想做做第6题

(1)谈话:小朋友太厉害了!老师只能考大家最难的题目了!

(2)同时第6题出示两幅图。谈话:请小朋友看图说一说钟面上是几时,小朋友在干什么?

(3)指名回答。提问:你发现了什么?追问:怎么会这样?

(4)交流后总结:一天里有两个10时,一个在上午,是上午10时;一个在晚上,是晚上10时。

6.想想做做第7题

(1)谈话:小朋友这节课学得真认真!下面,我们再来认识一下其他的钟面。

(2)出示电子表、电视屏幕等标有不同时刻的画面。提问:你知道上面各是几时吗?

(3)指名回答。提问:你还在哪里见过这样的表示方法?

(4)师述:其实,这是某一时刻的另外一种表示方法。

板书:

认识钟表

钟面上,短针是时针,长针是分针

7时不到一点7时刚过一点

大约7时

认识钟表教案15

教学目标:

1、认识钟面上的时针、分针;12个数字;12个大格。

2、使学生学会看钟表上的整时,会正确读拨整时。

3、帮助学生初步建立时间概念,培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯。

教学重、难点:会认整时,会正确读、拨整时。

教具、学具准备:钟面模型(教师、学生)

教学过程

(一)导入新课

1、听声音,猜谜语。

2、师:同学们我们一起来猜谜语好吗?师读:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不喊累,嘀嘀嗒嗒提醒你,时间一定要珍惜。

师:回答的真不错,是钟表。钟表可以帮助我们认识时间,在我们的生活学习中,它的作用可大了。这节课,我们一起来认识钟表。(板书:认识钟表)

(二)、认识钟面的组成

1、请同学们仔细观察一下,钟表面上有些什么?请你用你自己喜欢的方式向你的同桌交流你对钟表面的认识情况。

2、学生汇报

①有1~12个数字,并且这12个数字从小到大按顺时针方向围成一圈。

②有2根指针,长针和短针,长针叫分针细而长,短针叫时针短而粗。

3、教师实物演示:

①钟面上还有12个数字(让学生按顺序数一数);

②钟面上有一根短针,叫什么?(在钟面上板书并让学生跟读)③有一根长针,叫什么?(在钟面上板书并让学生跟读)。

(三)、认识整时。

你知道分针与时针是怎样告诉我们时间的'吗?下面我们来认识时间

(1)现在请同学们观察书上91页最上面的钟表,谁知道现在钟面上表示的是几时?你怎么看出来的?跟同桌讨论一下,你是怎样认识整时的,整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。

(2)学生讨论并汇报

师:你是怎样看出是7时?

生1:分针指着12,时针指着6,就是6时……

:当分针指着12,时针指着几,就是几时。

请同学们用自己手中的钟表模型,拨出7时,让大家4人一组相互检查一下拨的对不对,让拨的不对的同学说一说自己错在哪里。

(四)、巩固练习:

1、师拨表学生报时:

现在我要观察一下哪个同学眼睛亮、嘴巴巧,我拨钟表你报时,抢答。

2、师报时学生拨钟表:

咱们班的学生个个眼睛亮、嘴巴巧脑子转的快,现在我要看一下你的小手是不是很灵活,准备好你的钟表我报时你拨钟表。

请同桌两人互相检查。

3、课本92页内容:

请同学们赶快收拾好学具,快速打开课本92页,请同学们独立用两种方法把图中的作息时间表示出来。

教师逐一批改及时反馈指导。

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