蓝色的树叶教案

蓝色的树叶教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的蓝色的树叶教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

教材分析：

我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果要么是自私，要么是无私。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

我的想法：

《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标。在我们的课堂中，前两个方面我们教师已经重视了，但在“情感态度与价值观”上却忽视的比较多。构建生活的课堂，以一种生命对话式的教学进入课堂，让学生、教师、文本三者之间是对话的关系，三者相互影响，相互理解，共同生存。

学习目标：

1.认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2.正确、流利地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

3.仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

学习重点与难点：

重点：李丽和林园园的几次对话朗读指导。

难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

学习时间：

2课时

第一课时

学习目标：

1、认识9个生字，会写10 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习过程：

一、激发兴趣，导入新课

出示课文插图，提问：图上画着什么?什么地方让你感到奇怪呢?看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。同学们看过的`树叶一般是什么颜色的?怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、 自由读，借助拼音读准生字。

2、 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、 说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字

1、读词语，看实物识字：铅笔 笔盒 课桌 美术课本

2、 读句子识字

(1)李明把桌上的铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

(2)林英皱着眉头，吞吞吐吐地说：“我不注意把笔尖弄断了，怕惹你生气。”

3、 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、 分辨多音字：吞吞吐吐、呕吐、削铅笔、剥削

5、 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、 画出文中生字组成的词语，读一读

四、指导写字

1、 分析字的结构特点

2、 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

3、 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅，右上不是一个“几”字

4、 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业布置：填上合适的词

1、一()铅笔一()树叶一()同学

一()椅子一()刺猬一()板凳

2、木+、=(术) 土+( )= 吐

若+( )=惹 卓+( )= 桌

盒=( )+( )

注=( )+( )

第二课时

学习目标：

1、正确朗读李丽和林园园的几次对话。

2、深入感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

学习过程：

一、复习导入

1、复习词语。

2、说说课文写了一件什么事?

3、朗读课文第一段。

二、学习课文2-4段

1、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

2、自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

3、读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

4、读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

5、读第三次对话

A、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

B、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

C、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

师小结：你们读得真有感情。刚才我们抓住重点词读出了李丽与林圆圆当时的不同心情。小朋友以后读课文要注意句子中的提示语和重点词，它会帮助你读好句子。

三、学习第三段

1、齐读句子。

2、林圆圆为什么脸红了?她会想些什么呢?

四、拓展练习

1、一个星期后的一堂美术课上，老师教大家剪纸，可是坐在林圆圆前面的李方方望了带剪刀……他们之间会说些什么呢?

2、这时，林圆圆又脸红了。林圆圆为什么又脸红了呢?

五、作业

寻找身边的好人好事，用一两句话写下来。

板书设计：

蓝色的树叶

李丽 林园园

借 舍不得

蓝树叶 脸红了

互相帮助

教学目标：

1．认识9个生字，会写18个生字，会用吗、吧造句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

教学重点：

1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用吗、吧语气词造句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文， ……此处隐藏20002个字……课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

三、促进发展，说教法

《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用情景教学法和朗读指导法两种方法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。所以对于低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础，引导学生有滋有味地朗读，这样会使课堂充满磁性。

四、训练思维，说程序

本节课我准备采取四步完成：创设情景，质疑导入——学习课文，指导朗读——适度拓展，情感渗透——指导写字，积累词汇。

(一)创设情景，质疑导入。

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师;同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小朋友们，你们都看见过哪些颜色的树叶?并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧，这是绿树叶，红树叶、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢?”采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。

(二)学习课文，指导朗读。

这一环节我分两部分完成。一是，初读感知，了解大意。

阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。因此在初读感知时，我根据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习巩固生字新词，把课文读通顺，读流利。三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的?边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话?在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词情况。

这样处理较好地体现了“学生的学习是一种活动，是一个学生通过自主活动感知、感受、感悟的过程。”

在此基础上，进入：朗读课文，学习词句。在这一步中，我主要采取的是情景教学法，根据课标对二年级阅读的要求，借助读物，在读中学习词句，了解课文大意。在学生初读课文的基础上，重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的.发生发展和学生情况，引导学生重点学习，读懂第1组对话。

(出示第一组对话)让学生观察图画，借助图画了解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”;指导学生学习问句，读出问句语气，用问句说话。(相机出示幻灯片把绿铅笔借给我用一用行吗?————吗?)在此基础上分角色朗读。

2、3、4次对话，运用第一次对话的方法，指导学生观察图画，自主练习对话，随文学习词句，分角色朗读课文。

因为注重课文的朗读，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。在语文教学上都特别强调一个“读”字。。在朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，从而受到了审美的教育;文界的名师高手们也常常提醒我们，要把对学生的朗读指导，视为传授知识、训练技能的主要途径。因此我在此环节教学中恪守其训，以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充分的朗读训练.

(三)适度拓展，情感渗透

语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出：阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做，你有什么话对林园园说吗?”“你觉得林园园以后会怎么做?” 在孩子们畅所欲言以后，及时鼓励让他们写下来。

　　(四)指导写字，积累词汇

识字写字教学是低段语文教学的重点。针对学生特点,即孩子已初步具备的识字能力的特点，我放手让孩子运用“减一减、加一加、换一换、给生字编儿歌”等方法自主识字，再全班交流，教师适当进行点拨。写字时要求学生先仔细观察生字在田字格中所占位置，再按笔顺认真地写下来，集体指导“拿”字笔顺，(展示课件)让孩子了解汉字的构字规律，感悟我们祖国的语言文字多么有趣!让孩子们在这美妙的音乐中把汉字娃娃正确美观地送回田字格里。写字时注意姿势，做到足安、肩平、身正和三个一。

【教学目标】

1、会认9个生字，会写10个生字。

2、能正确流利的有感情的朗读课文。

3、 练习分角色朗读课文。

4、 懂得人与人之间应该相互帮助。

【教学重难点】

1、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

【教学准备】

生字卡多媒体

【设计思路】

从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

【教学过程】

一、导入新课

师板书：树叶，学生认读。

提问：如让你在树叶前加一个适当的`词?你会加什么词?(请学生举手回答)师点评。

看老师加上的：蓝色的

提问：你看行吗?生议论。

今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意

1、教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢?示多媒体

2、学生听完朗读后，同桌交流问题答案

(因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了。)

三、深入课文，激发情感

芝麻开门，智多星评选：

1、读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

2、听一听： 请学生说说，(示多媒体)你读这篇课文的感受?相机引导，有感情的朗读课文中印象很深刻的段落或语句。

3、理解词：吞吞吐吐;不要不要不要并能用这些词说话。

4、评一评评选智多星。

5、指导学生分角色读。

6、让学生小组自由分角色读。

7、比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。

四、展示台

述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢?(示多媒体)

请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话。)

1、作品展示。

2、师点评或学生自评。

五、小结

在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗?

感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

【板书设计】

19 蓝色的树叶

李丽 林园园

借绿铅笔 舍不得

画了蓝树叶 不由得脸红了